Atualmente, as crianças são inseridas com menos idade, e ainda com mais rapidez, em uma nova realidade que é o ensino fundamental. assim, investigar o processo de inserção das crianças que recentemente saíram da educação infantil e que passam a frequentar o ensino fundamental se torna um desafio no cenário escolar. nesse sentido, o estudo apresenta como objetivo geral analisar o envolvimento e a inserção das crianças do primeiro ano do ensino fundamental nas aulas de educação física. quanto aos objetivos específicos, identificar as relações estabelecidas entre criança-criança e criança-professora nas aulas de educação física do primeiro ano; descrever a prática pedagógica da professora de educação física do primeiro ano do ensino fundamental e compreender a percepção sobre a disciplina de educação física de crianças matriculadas no primeiro ano. a pesquisa é caracterizada como descritiva e possui uma abordagem qualitativa dos dados coletados. participaram do estudo dez crianças que pertencem ao primeiro ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de florianópolis e a professora de educação física dessa mesma turma. os dados foram coletados através da observação participante que durou aproximadamente dois meses, do grupo focal com as crianças, o qual foi dividido em dois grupos, sendo um realizado com o auxílio de um jogo, de desenhos e da entrevista semiestruturada com a professora. o tratamento dos dados foi realizado a partir da técnica de análise de conteúdo, com o auxílio do software nvivo 11.0, o qual possibilitou a criação das seguintes categorias: para a observação participante foram analisados o recreio, a brincadeira, as aulas de educação física, a gincana, o processo de alfabetização e a reunião de planejamento. quanto ao grupo focal, a educação física, a brincadeira, a creche, a escola e o ser professor. já com a entrevista semiestruturada, as categorias foram divididas em formação, prática pedagógica e crianças. foi possível observar que as aulas de educação física estão fortemente relacionadas às concepções de brincadeira e são percebidas como um momento de distração e de movimentação mais livre, o que proporciona que a professora dessa disciplina tenha uma relação diferenciada com as crianças, pois ela é vista como um adulto que brinca. além disso, percebeu-se que a docência no primeiro ano do ensino fundamental exige uma ação diferenciada no que se refere ao planejamento e a avaliação, para que seja possível favorecer e respeitar as singularidades das crianças que vivenciam essa etapa. a escola é entendida como um ambiente que as crianças gostam de frequentar, por visualizarem que ela está diretamente relacionada com as possibilidades de aprendizagem, o que a diferencia da pré-escola, que para as crianças proporciona somente momentos de brincadeiras. ao final, pode-se concluir que as crianças percebem as diferenças entre a educação infantil e o ensino fundamental, mas no momento da investigação, a nova rotina não se mostrou ser um fator problemático para elas.