Aos poucos o bim (building information modeling) vem sendo implementado no ensino. relatos de experiências nacionais e internacionais têm mostrado que não se trata apenas de introduzir uma tecnologia aplicada ao desenvolvimento do projeto e construção, mas abranger mudanças significativas envolvendo pessoas e processos que requerem práticas colaborativas, interdisciplinares e integradas. nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo identificar potencialidades e limites do bim, no ensino de arquitetura, apontando orientações para a sua implementação. para isso, busca-se aprofundar o conhecimento sobre o tema, traçar o panorama geral, apresentar proposta de inserção e identificar suas potencialidades e limites no ensino de arquitetura. considerando as particularidades do curso de arquitetura e urbanismo da unochapecó, desenvolve-se um estudo para a implementação do bim, uma vez que a matriz se constrói a partir dessas discussões. para este caso, o foco da inserção é nas disciplinas de projeto arquitetônico, o qual parte de uma análise da matriz curricular do curso em questão. visando a um processo interdisciplinar e a partir da ementa dessas disciplinas, são identificados temas e disciplinas que podem trabalhar em conjunto. os professores envolvidos na construção dessa matriz foram entrevistados com o propósito de obter diferentes visões sobre a temática e buscar contribuições. por fim, apresenta-se uma proposta para o currículo do curso de arquitetura e urbanismo da unochapecó, o qual aponta a integração das disciplinas de cada semestre com as disciplinas de projeto arquitetônico e focado nas habilidades/competências em bim que se requer ao/do aluno. apresentam-se, também, estratégias extracurriculares complementando a matriz. esta pesquisa identifica que optar por uma matriz, que insere novas tecnologias e processos, a exemplo do bim, é assumir uma nova forma de ensinar. há exigência, e este é um dos maiores desafios, de maior integração, colaboração e interdisciplinaridade por parte dos professores. os conceitos, que, juntamente com a tecnologia, fundamentam o bim, podem potencializar o processo de ensino aprendizagem e envolver o currículo como um todo, criando habilidades e competências na formação de um novo perfil profissional e que, efetivamente, atenda as expectativas do mercado.