O objetivo geral desta pesquisa, em nível de mestrado em educação, é analisar os cadernos da formação continuada do professor alfabetizador no pacto nacional pela alfabetização na idade certa (pnaic), que foi instituído em 2012 com o intuito de alfabetizar todas as crianças do ensino público até os 8 anos de idade propondo, entre seus eixos de atuação, a formação continuada de todos os professores da rede pública cadastrados no senso de 2012 como professor alfabetizador. para compreender o campo empírico e a singularidade da formação no pnaic, realizamos um estudo rigoroso do manual pacto nacional pela alfabetização na idade certa: o brasil do futuro com o começo que ele merece; do caderno avaliação no ciclo de alfabetização; do caderno formação do professor alfabetizador: caderno de apresentação; do caderno formação de professores no pacto nacional pela alfabetização na idade certa; e, principalmente, dos 24 cadernos alfabetização em língua portuguesa do curso de formação para professores alfabetizadores. delimitamos como objetivos específicos compreender o pnaic no contexto social; investigar a concepção de formação continuada que se expressa, principalmente, nos cadernos de alfabetização em língua portuguesa da formação do pnaic, a partir da compreensão de ensino, aprendizagem e desenvolvimento infantil. para este fim o método que orienta a investigação é o materialismo histórico dialético dos estudos de karl marx (1818-1883), a concepção teórica da ontologia crítica de györgy lukács (1885-1971) e a teoria histórico-cultural que teve como precursor lev semenovich vigotski (1896-1934). identificamos que a perspectiva teórica dos cadernos da formação do pnaic é o “construtivismo” e o “sociointeracionismo”, e, a partir destes apontamentos, estudamos e apresentamos algumas contribuições da psicologia soviética acerca do ensino, da aprendizagem e do desenvolvimento. diante desse estudo, explicitamos que a formação propiciada pelo pnaic – a partir da análise dos cadernos do primeiro ano da formação continuada – que visa formar os professores para garantir os direitos de aprendizagem das crianças, ainda apresenta condições incipientes para fornecer ao professor alfabetizador elementos e condições suficientes para ele realizar a atividade de ensino e para ampliar as possibilidades da aprendizagem da criança o que limita o aprofundamento de conhecimentos e o desenvolvimento humano.