Esta dissertação tem como foco a educação integral, uma política pública integrante do programa mais educação. ela parte de estudos e vivências sobre uma escola municipal situada em caxias, estado do maranhão. a pesquisa contou com a participação de gestores, professores, monitores, familiares e alunos, com os quais agenciei os questionamentos sobre o tema - educação integral. a intenção foi analisar como as práticas de educação integral têm se constituído nessa unidade de ensino, localizada no bairro campo de belém. assim, delineou-se o problema de pesquisa: como a educação integral contribui para tecer uma prática pedagógica emancipatória, numa escola municipal de caxias-ma? durante o tempo em que eu estive em campo, os anseios, as dúvidas e expectativas emergiram nos discursos dos treze interlocutores, para reinventar o contexto educacional em sua pretensão de criar uma escola de tempo integral. por meio da abordagem etnográfica foi possível configurar o olhar em torno do contexto social, histórico e cultural dos pesquisados. ancorada numa análise qualitativa, esta pesquisa evidencia a importância de repensar a formação docente e a prática pedagógica numa perspectiva de educação integral, comprometida com a emancipação do ser humano, que está inserido no cotidiano escolar. ademais, proponho neste estudo: delinear um currículo que aponte para uma identidade coletiva, entrelaçada às políticas educacionais efetivadas nas escolas municipais de caxias. em campo construí as informações específicas, com instrumentos e técnicas como: observação participante, rodas de conversas, entrevistas semiestruturadas e realização de filmagens, a fim de fazer um recorte entre os anos de 2010 a 2012, quando o programa mais educação chegou na escola pesquisada. no ano de 2013, é que as informações foram coletadas, quando a e.i. estava em curso. os conceitos centrais buscaram explicar os sentidos e significados de ser um profissional crítico, autônomo e reflexivo, diante da proposta de jornada ampliada gerada pelo pme. para discussão teórica, o apoio veio de autores como: giroux (1986), contreras (2002), freire (1996), nóvoa (1992), entre outros. para ilustrar o contexto da educação integral e do programa mais educação foram utilizados autores complementares, entre os quais: teixeira (1967), peter mclaren (2000), clifford geertz (2008), darcy ribeiro (1979), arroyo (2012), sousa (2010), moreira (2002), moll (2012) e cavaliere (2007). os documentos oficiais que regulamentam o pme compuseram as fontes sobre a temática mencionada, ampliadas pelo levantamento das produções científicas a respeito das concepções de práticas pedagógicas na educação integral entre os anos de 2006 a 2012, quando começa a efervescência das discussões sobre o assunto em pauta. esta pesquisa me permite refletir sobre a complexidade que transversaliza a implantação da educação integral, uma política interessada em uma escola pública de qualidade, como espaço e tempo do aprender, aberta aos repertórios culturais, à troca de saberes e experiências para a formação do ser humano.