Neste estudo, procuro compreender quais são as concepções de conhecimento (escolar) e de eja dos professores da educação de jovens e adultos da rede municipal de ensino de florianópolis (eja/rme), sendo sua relevância social e epistemológica associada ao fato de que a produção acadêmica no campo da eja, de corte filosófico ou epistemológico, é ainda muito reduzida. privilegia-se, neste estudo, a apresentação de estudos teórico-metodológicos e documentais para o aprofundamento das bases epistemológicas de conhecimento para a educação de jovens e adultos na atualidade; o aprofundamento das concepções de eja e conhecimento presentes nas produções acadêmicas em nível de brasil, bem como dos professores da eja da rede municipal de ensino de florianópolis, no interregno de 2005-2012; e, a investigação das concepções de conhecimento (escolar), ou bases epistemológicas, implícitas ou não, presentes no discurso sobre o trabalho docente de professores da eja/rme. o processo para a constituição do objeto desta pesquisa, sua problemática e metodologia, serão trilhados a partir dos seguintes aportes conceituais: as contribuições dos autores como marx (1983; 1998), kosik (1976), freire (2005), michael young (2007; 2010; 2011), marilena chauí (2000) e rodrigues (2008) para a elaboração de um referencial de metodologia, conhecimento, eja e para as categorias filosóficas e empíricas; e, por outro lado, a identificação em pesquisas e documentos normativos e legais da presença e tensão na educação de jovens e adultos em relação às concepções de educação escolar, educação popular e educação ao longo da vida.