Este estudo elegeu como seu tema principal a relação que os docentes dos cursos de pedagogia, logo, formadores de professores, estabelecem com a educação básica, para a qual formam profissionais. como questão central, indagou-se sobre como mediar o conhecimento teórico e a prática da escola de educação básica no processo dessa formação. tomou-se como fundamento teórico geral para orientar o estudo a concepção educacional histórico-crítica, explicitada por saviani (2007; 2008b) e cury (1989), entre outros autores que entendem o fenômeno educativo como uma síntese de múltiplas determinações. por meio de pesquisa bibliográfica e documental foi apresentado e analisado o contexto no qual hoje se formam os professores no brasil e em santa catarina, sua história e seus condicionantes, tomando como base autores tais como brzezinski (1996, 2012, 2013); gatti e barreto (2009); scheibe (2002), saviani (2007), durli (2007) e aguiar (2006). para a compreensão do contexto mais específico, no qual se inscrevem atualmente os cursos de pedagogia, examinamos a ldb 9394, de 1996, o parecer cne/cp 1/2001, a resolução cne/cp 1/2002, o parecer cne/cp 5/2005, o parecer cne/cp 3/2006 e a resolução cne/cp 1/2006. na apresentação do referencial teórico, destacou-se particularmente a importância conceitual da práxis, tal como explicitada por vásquez (2003; 2007), como fundamento para a mediação da formação profissional. outros autores foram importantes tanto para a compreensão de aspectos teóricos da profissão docente como para aprofundar entendimentos da complexa relação teoria e prática nesta formação, com destaque para nóvoa (1995 e 2009); tardif e lessard (2008); law (2000); schön (1995); saviani (2007); e especialmente contreras (2002). sobre os formadores de professores, o estudo de vaillant (2003) trouxe contribuições significativas. o estudo empírico foi realizado junto aos cursos presenciais de pedagogia de quatro instituições públicas da grande florianópolis: faculdade municipal de palhoça (fmp); centro universitário municipal de são josé (usj); universidade do estado de santa catarina (udesc); e universidade federal de santa catarina (ufsc), com o objetivo de verificar tanto as condições institucionais como as condições individuais dos formadores para estabelecer relações com a educação básica. as condições institucionais de trabalho foram averiguadas por meio da análise dos ppps dos cursos e das condições de trabalho oferecidas pela instituição; as condições individuais dos formadores foram captadas em questionário, com base nas seguintes categorias de análise: trajetória individual de formação e atuação profissional dos formadores; a opinião dos formadores no que diz respeito à relação teoria e prática no processo de formação; além das atividades formativas propostas. esse conjunto de categorias demonstrou que, de maneira geral, os docentes formadores dos cursos de pedagogia analisados dispõem de elementos para mediar uma práxis ? prática teoricamente informada - destinada ao seu fim profissionalizante; no entanto, aponta diferenças importantes nas condições institucionais entre as ies estudadas, influenciando a capacidade de atuação dos formadores na direção de efetivamente mediar um processo de articulação entre os elementos teóricos e os práticos. o desenvolvimento teórico dessa investigação, assim como as categorias de análise selecionadas para realizar o estudo empírico permitiram avançar na compreensão de mediações que possibilitam aos formadores uma maior articulação com a prática nos processos de formação.