A presente pesquisa de mestrado no programa de pós-graduação em educação - ppge, inserido na linha de pesquisa ensino e formação de educadores, na universidade federal de santa catarina – ufsc, objetiva investigar e compreender como o programa de formação e capacitação continuada contribuiu para a formação e o desenvolvimento profissional dos professores de ensino básico, técnico e tecnológico do ifc – campus rio do sul. o programa de formação do campus rio do sul, do ifc, foi desenvolvido pelo núcleo pedagógico no laço temporal pesquisado de 2010 a 2012, contando com a participação de modo opcional de professores, educadores e, em alguns encontros, de estudantes dos cursos superiores do campus. objetiva-se desvelar com os educadores participantes e com a equipe de gestão que elaborou e realizou os encontros de formação: a) analisar a criação e a implantação do programa de formação e capacitação continuada dos professores do instituto federal catarinense e identificar fatores que concorrem para a construção e o desenvolvimento do processo de ensinagem, na opinião dos educadores e da equipe diretiva; b) investigar de que forma as atividades do programa de formação influenciam na formação e no desenvolvimento profissional do professor que atua concomitantemente no ensino médio profissionalizante e no ensino superior e como proporcionam ao professor a atuação apropriada em sala de aula para cada nível de ensino; c) analisar o grau de atendimento às expectativas do professor, como decorrência da participação dos educadores nas atividades e nos cursos propostos no programa de formação; e d) levantar propostas e alternativas para o aprimoramento do programa de formação para os educadores do campus rio do sul. para isso, o trajeto metodológico é de caráter qualitativo-descritivo, apresenta uma revisão da produção acadêmica relacionada à temática formação continuada de professores dos ifs nos principais periódicos da área da educação no período compreendido entre os anos 2000 e 2012, um levantamento das produções no banco de dados de trabalhos de teses e dissertações nas ies pertencentes ao estado de santa catarina, com pós-graduação stricto sensu em educação. como coleta e análise de dados, foi aplicada uma entrevista semiestruturada composta por 13 questões direcionadas aos nove sujeitos pesquisados, as vozes analisadas através da análise de conteúdo e a realização de análise de documentos nacionais, dos ifs, do ifc e locais do campus rio do sul. este estudo está dividido em três 12 categorias de análise: programa de formação continuada do campus rio do sul; conhecimentos e saberes dos professores do ebtt; e contribuições do programa de formação para o desenvolvimento da profissionalidade dos professores dos ifs. dessa forma, a definição dos indicadores do questionário da entrevista semiestruturada e o eixo temático serão relacionados com os estudiosos com pesquisas no campo da educação profissional tecnológica (kuenzer, 1999, 2007, 2008a, 2008b; moura, 2008a, 2008b; machado, 2008; shiroma, 2011, 2013), no campo do ensino superior (cunha, 2006, 2010, 2013; libâneo, 1998, 2013; pimenta, 1996, 2003, 2005; severino, 2003; veiga, 2008) no campo da formação de professores (tardif, 2000, 2002; nóvoa, 1992, 1995, 2013; zeichner, 1993, 2003; pimenta, anastasiou, cavallet, 2003); no campo da profissionalidade (sacristan, 1995; contreras, 2002). do ponto de vista empírico, a pesquisa pretende contribuir para o aprimoramento do programa de formação e capacitação dos professores/educadores do ifc, especificamente na formação pedagógica dos professores e teórico-metodológica na concepção da educação básica, técnica e tecnológica. os resultados da pesquisa revelaram que as ações dos encontros de formação inicial e continuada do programa de formação exerceram influência positiva na formação continuada dos professores que atuam na ebt no campus rio do sul, desenvolvendo a profissionalidade desses profissionais e principalmente seus saberes pedagógicos. por se tratar de um estudo de caso, as vozes dos educadores relataram contribuições e recomendações para o programa de formação, sinalizando ser importante e necessária a institucionalização de um programa de formação continuada pela proen no ifc, pois ela é um direito do professor. há também a necessidade de novas pesquisas e estudos sobre políticas públicas de formação dos professores do ebtt, as quais precisam ser criadas pelos órgãos nacionais, como a setec/mec, para que esse direito não fique só eternizado na legislação educacional nacional; e sobre os saberes e a identidade dos professores dos ifs.