O debate sobre a literatura afro-brasileira vem se fortalecendo nos últimos anos, e, na mesma proporção seu corpus vem crescendo e se estabelecendo. percebe-se, no entanto, que o ensino da literatura no ensino médio encontra dificuldades para incluir essa literatura. este estudo apresenta uma proposta de inserção da literatura afro-brasileira no espaço de sala de aula que visa demonstrar que a educação literária pode dialogar com a educação para as relações étnico-raciais (erer), uma vez que esta se estrutura a partir de problemáticas relacionadas à identidade dos sujeitos negros e sobre o debate de sua presença/invisibilidade na construção da sociedade brasileira. a invisibilidade desses sujeitos pode ser percebida no cânone literário. portanto, se pretende, através da análise dos contos ―boneca‖, de cuti; ―a descida‖ de júlio emílio braz; ―uma furtiva lágrima‖, de nei lopes e ―olhos d‘água‖ e ―zaíta esqueceu de guardar os brinquedos‖, de conceiçao evaristo, que trazem um novo ponto de vista sobre as personagens negras, apresentar uma proposta de educação literária diferenciada, pelo viés da educação para as relações étnico-raciais, para que os professores e professoras da rede pública de santa catarina, e quiçá de outros estados, possam ser multiplicadores de uma nova pedagogia literária, estética e política, comprometida com a luta antirracista no brasil. os dados foram levantados a partir de dois corpus – um, constituído pela análise dos cinco contos, em uma perspectiva da literatura afro-brasileira; e outro extraído de uma formação a distância oferecida a professores e professoras de ensino médio da rede pública estadual de santa catarina.