Nesta pesquisa buscou-se investigar qual é o saber a ser ensinado em cinemática, definido por livros aprovados pelo pnld em 2012. ancorados na teoria antropológica do didático (tad), de chevallard, entendemos que a explicitação do saber a ser ensinado institucionalmente aceito é fortemente definido pelos livros textos. nossa análise foi realizada em dois momentos. no primeiro momento procedemos a analise da praxeologia didática proposta pelo livro texto, onde objetivamos extrair com máxima fidedignidade o que é o saber a ser ensinado proposto pela instituição. esta etapa compreendeu a análise praxeológica que visava analisar as tarefas e atividades propostas aos alunos. o segundo momento objetivou analisar a abrangência das escolhas institucionais tendo como base um referencial de análise que contemplasse dimensões históricas, epistemológicas e aspectos singulares da natureza e da sociedade no ensino de cinemática. a seleção deste referencial apontou o the project physics course, comumente conhecido como projeto harvard, como um modelo idealizado para o ensino de cinemática. os exercícios e problemas foram subdivididos em oito categorias, segundo as habilidades e que estes estimulavam. a análise dos resultados mostrou que nos dois livros didáticos estudados, foram estimuladas basicamente duas habilidades. a primeira habilidade, muito presente nos livros, envolvia apenas a manipulação matemática dos dados contidos no enunciado da questão sem necessariamente exigir o conhecimento de física por parte do aluno. a segunda habilidade desenvolvida envolvia a capacidade do aluno de ler, interpretar e articular diferentes linguagens tais como gráficos, esquemas, tabelas e diagramas. a mesma análise realizada nas questões do projeto harvard, mostrou que é perfeitamente possível abranger outras habilidades através da construção de exercícios e problemas distintos daqueles encontrados comumente nos livros didáticos brasileiros.