A presente dissertação teve por objetivo identificar quais as contribuições da compreensão do significado de medida, no contexto de quantidades intensivas, para a aprendizagem dos números racionais em sua representação fracionária para alunos do 5° ano do ensino fundamental. o estudo propôs-se a responder a seguinte questão de pesquisa: “ensinar frações considerando o significado de medida dentro do contexto de quantidades intensivas pode ter algum efeito para o alargamento do entendimento de outros significados de fração?” para tanto, foi realizado um estudo com 24 alunos, advindos do colégio de aplicação da universidade federal de santa catarina, que compuseram um grupo onde passou por uma intervenção que contemplou o significado medida, em contexto de quantidade intensiva. a fundamentação teórica da pesquisa contou com a teoria dos campos conceituais proposta por vergnaud (1988; 2001) e as ideias teóricas de nunes et al. (2003) com relação aos diferentes significados da fração. a metodologia constou de um estudo quase experimental dividido em três etapas: a primeira, denominada etapa “a”, referiu-se à aplicação do pré-teste aos alunos que responderam individualmente. a segunda, chamada de etapa “b”, voltou-se para fase de intervenção, momento que individualmente foi ensinado o significado de medida no contexto de quantidades intensivas aos alunos. e por último, a etapa denominada “c” que se referiu à aplicação dos dois pós-testes. os dados foram analisados dentro de dois momentos: um voltado à análise quantitativa em que se buscou relacionar os percentuais de acerto. o segundo momento referiu-se à análise dos dados do ponto de vista qualitativo, visando identificar os tipos de erros cometidos pelos alunos, bem como analisar suas estratégias na resolução. os resultados mostraram que o significado medida teve um papel importante na aprendizagem da fração pelos alunos e trouxe contribuições para o início da apropriação desse objeto. dessa forma, foi possível encontrar efeitos distintos na aprendizagem de fração.