A necessidade de vinculações interpessoais é um componente essencial da natureza humana e dificuldades na interação social estão comumente atrelados às psicopatologias. deste modo, identificar uma situação de interação e comportar-se de modo adequado, isto é, possuir habilidades sociais, trata-se de um fator determinante para a qualidade de vida. entretanto, uma complexa problemática voltada às interações sociais no contexto escolar vem cada vez mais ganhando espaço na mídia: o bullying. estudos tem demonstrado que pessoas envolvidas em situações de bullying apresentam déficits em alguma de suas habilidades sociais, no entanto, quais seriam especificamente as habilidades envolvidas neste processo ainda não são claras. partindo daí, a presente pesquisa teve como objetivo principal investigar as relações entre habilidades sociais e bullying junto a estudantes de dois contextos escolares diferentes. participaram do estudo 98 estudantes com idades entre 8 e 14 anos, sendo 23 deles provenientes de uma escola de caráter privado e as outras 75 de uma escola de caráter público. para tanto, o estudo recorreu à ótica do próprio indivíduo, a partir de instrumentos de autopercepção (imhsc-del prette e scan-bullying 2005), no sentido de que os resultados auxiliem na compreensão da caracterização e comparação dos fenômenos de modo tanto coletivo, como individual. além disso, faz-se válido salientar que o estudo também se preocupou em identificar se as estratégias comportamentais adotadas pelo indivíduo são semelhantes ou divergentes nos dois contextos pesquisados (uma escola pequena com número de reduzido de estudantes e uma escola numerosa, com dependências físicas bastante amplas), haja vista que a literatura especializada no assunto vem discorrendo acerca da influência entre o tamanho da escola e da turma no estabelecimento e manutenção de situações de bullying. por meio de análises estatísticas de qui-quadrado constatou-se que, entre os principais resultados da pesquisa, há maior envolvimento em situações de bullying por parte das crianças que estudam na escola cujo contexto consiste em turmas grandes e amplo espaço físico. porém, de modo geral, os resultados foram equivalentes, isto é, estudantes de ambas as escolas demonstraram responder de modo 12 parecido às situações que foram apresentadas. a reação habilidosa que os estudantes de ambas as escolas demonstraram melhor desempenho foi a de “autocontrole”, contudo, as reações de “assertividade de enfrentamento” e de “empatia e civilidade” (sejam elas habilidosas ou não habilidosas) foram as que predominantemente apresentaram estar atreladas às variáveis do bullying. por fim, mais do que constatar a relação entre habilidades sociais e bullying, destaca-se que algumas delas (principalmente a de “assertividade de enfrentamento”) demonstram-se mais presentes do que outras no auxílio em estratégias de enfrentamento, sendo válido assinalar a importância de programas de intervenção enfocando o treinamento de tais habilidades como formas de prevenção ao bullying.