No âmbito da expansão do ensino superior no brasil e do contexto educacional perpassado pelas tics, a pesquisa buscou compreender como cursos de licenciatura de universidades federais recém-criadas na região sul do país tematizam em seus currículos dimensões da mídiaeducação. o campo de estudo foram os cursos de pedagogia (universidade federal da fronteira sul – campus chapecó/sc), ciências da natureza (universidade federal da integração latino-americana – campus foz do iguaçu/pr) e educação física (universidade federal do pampa – campus uruguaiana/rs). o trabalho de campo foi constituído por duas etapas: na primeira, buscamos reunir informações pertinentes às instituições e aos cursos de formação de professores oferecidos por estas. na segunda etapa, houve o acompanhamento de atividades acadêmicopedagógicas desenvolvidas no âmbito das tics e a realização de entrevista com os formadores que apresentavam relação com a temática de estudo. para o relato e interpretação dos resultados, foram procedidas as seguintes etapas: descrição dos documentos institucionais e das observações; e transcrição e análise de conteúdo das entrevistas, que foi discutido em três categorias. por fim, o último capítulo, envolveu a análise em torno de três eixos. a partir da pesquisa, foi possível observar que: (a) os documentos institucionais estudados apontam uma disparidade entre a dimensão pedagógica e a dimensão tecnológica, com evidente predominância da atenção à aquisição e distribuição de equipamentos e à infraestrutura básica das tics; (b) quanto às práticas pedagógicas com as tics, os professores utilizam cada vez mais as ferramentas tecnológicas, sobretudo como suporte para a transmissão de conteúdos, embora a inovação tecnológica em si mesma não seja suficiente para alterar o cenário pedagógico; (c) a inserção curricular da temática das tics ocorre principalmente por meio disciplinar; (d) são restritas as experiências pedagógicas envolvendo as tics na perspectiva crítica e expressivoprodutiva da mídia-educação; (e) formações continuadas oferecidas pelas instituições aos formadores de professores na temática das tics são poucas, e, quando ofertadas, priorizam o ensino de competências técnicas para o uso das ferramentas tecnológicas. por fim, a pesquisa mostrou que as novas gerações de professores formadas pelos currículos dessas universidades não estão sendo preparadas para problematizar as questões das tics e da cultura digital nos currículos escolares.