Nas aulas de educação física, as práticas corporais e os discursos sobre elas podem (re)produzir estereótipos de feminilidades e masculinidades e dessa forma reiterar um regime de heteronormatividade. neste regime apenas alguns sujeitos são inteligíveis, a enquanto outros se relega a abjeção. ao levarmos em conta que os corpos, os gestos, as sexualidades são construídas historicamente, utilizo neste trabalho gênero como categoria de análise destes processos históricos que empregam diferenças anâtomo-fisiológicas para explicar desigualdades sociais. para discutir estas questões, a presente pesquisa teórica traz três fontes de informação: as propostas curriculares para a educação básica dos estados do paraná e do rio grande do sul (disciplina de educação física para 5ª série do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio); relatos de práticas docentes já publicados na literatura da área e minhas experiências profissionais, registradas em diários de campo e narrativa autobiográfica. a análise é focada na perspectiva da performatividade de gênero, que se associa ao campo de estudos queer. a teoria queer é aqui empregada como perspectiva educacional que questiona binarismos de gênero e sexualidade - e a partir daí, toda estrutura da cultura ocidental – tornando-se um campo profícuo para avanços de uma educação não (hetero)sexista.