Desde o ano de 1988, a educação às pessoas com deficiência foi assegurada como um direito social, entretanto, é a exclusão que se configura como produto da sociedade. salas de aula, ambientes virtuais para ensino e aprendizagem e também professores não estão preparados para receber esses alunos. contudo, este público compõe um significativo percentual de população economicamente ativa, a qual demanda propostas acadêmicas adequadas para suas necessidades. neste sentido, esta dissertação foi realizada no âmbito do projeto amparado por recursos da capes-aux-proesp /edital 01/2009, intitulado “educação inclusiva: ambiente web acessível com objetos de aprendizagem para representação gráfica”, e tem como objetivo propor recomendações para a criação de material didático para o aprendizado de geometria em uma comunidade de prática virtual. por conseguinte, esta pesquisa se fundamenta na teoria da cognição situada, cuja síntese é a aquisição do conhecimento através da colaboração e da participação do indivíduo na vida cotidiana dentro de um contexto social. assim, aproxima-se a teoria da cognição situada do aprendizado do indivíduo com deficiência visual e das suas percepções do espaço tridimensional. com a revisão da literatura sobre a percepção, teoria da cognição situada e sua continuação nas comunidades de prática e, também, com as pesquisas realizadas através de entrevistas semiestruturadas, questionários e grupo focal, foi possível desenvolver cinquenta e três recomendações distribuídas em sete categorias: percepção, comunicação e linguagem; percepção e tridimensionalidade; percepção, desenho e geometria; comunidade de prática e o seu cultivo; comunidade de prática e motivação; comunidade de prática e tecnologias; e comunidade de prática e aquisição do conhecimento. a variedade de pesquisas junto ao sujeito propiciou um arcabouço de informações que permitiu uma análise da realidade da pessoa com deficiência visual com relação a sua percepção e seu envolvimento com a geometria e com comunidades de práticas.