Esta tese é sobre estratégias para a compreensão leitora com estudantes de 6º ano do ensino fundamental. o método desta tese é composto dos pressupostos da pesquisa experimental (witter, 1996; scliarcabral, 2001) aliado à pesquisa de tipo intervenção pedagógica (damiani, 2012; damiani, rochefort, castro, dariz, pinheiro, 2013). assim, é de natureza descritiva e aplicada, com análises quantitativas e qualitativas. o propósito foi realizar uma pesquisa experimental do tipo intervenção pedagógica com um grupo de estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual no município de ibirama, santa catarina. aqui foi analisada a leitura com a postura de busca por informações (geraldi, 1999) realizando um diagnóstico da compreensão em leitura através do delineamento do perfil leitor de um grupo amostral constituído de 30 estudantes, divididos igualmente em grupo controle e experimental, aplicando três mecanismos de geração de dados: um questionário de perfil leitor, um questionário de estratégias de leitura e um teste de compreensão. a base teórica para este estudo é constituída dos trabalhos de cunha (2012), cunha e capellini (2009), kopke filho (2002), schardosim (2010b), souza, l. (2010), bem como os parâmetros do programa internacional de avaliação de estudantes, conhecido pela sigla em inglês: pisa1 (inep, 2000, 2009, 2013) e o inaf (2011). o escopo teórico consiste, principalmente, em baker e brown (1984), boruchovitch (2001), duke e pearson (2002), griffiths (2008), kintsch (2004), kleiman (1995, 2000, 2002), koch (2006), scliar-cabral (1991, 2001, 2003a, 2003b, 2010), scliar-cabral e souza (2011), solé (1998), souza, a. (2004), souza e garcia (2012), terzi (1992, 1995, 1997), tomitch (2003; 2007; 2008), van dijk (1992), van dijk e kintsch (1983). após o diagnóstico foi elaborada uma intervenção pedagógica, na forma de uma oficina de leitura realizada com o grupo experimental, com instrução explícita e sistemática de estratégias de leitura, com o objetivo de investigar se o ensino de estratégias de leitura causa alguma modificação na competência em compreensão. ao final da oficina foi realizado um pós-teste junto ao grupo controle e ao grupo experimental, semelhante ao realizado no diagnóstico, consistindo na aplicação do mesmo questionário de estratégias de leitura e de um novo teste de compreensão, com o mesmo formato e critérios do préteste. dessa forma, a análise dos dados do pós-teste mostrou, em 1 programme for international student assessment comparação com o resultado do diagnóstico, que o desempenho em compreensão do grupo que participou da oficina não melhorou, mas o uso de estratégias sim, aumentando a frequência de uso e a variedade.