Tendo em vista a importância do papel desempenhado pelos materiais didáticos no universo da cultura escrita e a centralidade que o livro didático (ld) ocupa nos múltiplos contextos de ensino de línguas estrangeiras (tilio, 2008) e de língua francesa (coracini, 2011) na contemporaneidade, esse estudo busca um entendimento mais abrangente acerca de seu processo de criação. tomando o ld como um gênero do discurso em uma perspectiva bakhtiniana (bunzen, 2005, bunzen & rojo, 2005), essa pesquisa investiga como se dá a atividade autoral em um ld de francês como língua estrangeira (fle) enfocando as escolhas metodológicas relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura. construtos basilares do ideário bakhtiniano (bakhtin [volochinov], 1997 [1929]; bakhtin, 2010 [1979]; bakhtin, 1990 [1975]; volochinov, 1981 [1926]; medviédev, 2012 [19811938]) fornecem arcabouço teórico-epistemológico para esse estudo de caso, cuja geração de dados provém de análise documental da coleção e de entrevista orientada por roteiro semiestruturado realizada juntos às autoras da obra. focalizando a autoria no ld dentro de uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista (celani, 2005), a trajetória analítica é balizada pelas etapas do método sociológico proposto por bakhtin para o estudo da língua (bakhtin [volochinov], 1997 [1929]) convergindo para a análise dialógica do discurso (brait, 2010). em um primeiro momento, uma discussão teórica explana a concepção de autor delineada pelo círculo de bakhtin. com base em tal construto, em um segundo momento, o enfoque recai sobre a atividade autoral no ld de fle em estudo. aspectos de sua esfera de produção, circulação e consumo são apresentados e discutidos. o mesmo ocorre em relação aos interlocutores que se constituem nas interações mediadas por esse gênero discursivo. na sequência, a análise focaliza as escolhas autorais relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura desvelando que essa proposta didática atualiza procedimentos metodológicos consolidados ao longo da história no seio de distintas metodologias de ensino de les. por fim, a partir do tratamento acordado aos textos que incorpora, o projeto didático autoral da coleção sinaliza a busca de aderência aos pressupostos metodológicos difundidos pelo quadro europeu comum de referências para línguas (conselho da europa, 2001), o que acarreta em implicações estilísticas e composicionais que incidem sobre a arquitetônica desse gênero discursivo e que são analisadas na parte final do trabalho.