Esta dissertação compreende estudo inserido no universo temático do ensino e da aprendizagem de língua materna, com foco na aula de língua portuguesa – na busca de concebê-la como encontro (ponzio, 2013; 2014) entre professor e alunos – e com destaque para os espaços da modalidade escrita da língua. a partir desse recorte temático, e no intuito de delinear inteligibilidades (moita lopes, 2006) para problemas linguísticos socialmente relevantes, o estudo organizou-se com o objetivo de depreender implicações das práticas de letramento de professor e alunos em processo de escolarização que objetiva a apropriação dos letramentos dominantes. o estudo orientou-se, para tanto, na seguinte questão geral de pesquisa: “considerando práticas de letramento que caracterizam grupos culturais historicizados e constituem subjetivamente alunos e professor como usuários da escrita, que implicações de tais práticas são depreensíveis no encontro aula de língua portuguesa, compreendido como processo de escolarização que objetiva a apropriação, por parte dos alunos, dos letramentos dominantes?”. essa questão geral desdobrou-se nas seguintes questões-suporte: 1) “como se caracterizam as práticas de letramento docentes e as práticas de letramento discentes em se tratando dos envolvidos no encontro aula de língua portuguesa? que (não) convergências é possível depreender entre essas práticas?”; 2) “no encontro aula de língua portuguesa, como se caracteriza o processo de apropriação dos letramentos dominantes no que respeita ao ensino e à aprendizagem? é possível depreender, nesse encontro, movimentos em favor da horizontalização das práticas de letramento dos alunos?”. orientado sobre bases teórico-espistemológicas do ideário histórico-cultural, o estudo acorre à proposição de um simpósio conceitual (cerutti-rizzatti; irigoite; mossmann, 2013) que articula: a) a perspectiva vigotskiana no campo da psicologia da linguagem acerca do papel das relações intersubjetivas no processo de apropriação intrassubjetiva da cultura; b) proposições bakhtinianas no campo da filosofia da linguagem, especialmente as concepções de língua e de sujeito historicamente situados e o conceito de alteridade; c) os estudos do letramento, com atenção particular aos conceitos de práticas e eventos de letramento (street, 1988; barton, 2010 [1994]; hamilton, 2000), modelo ideológico e modelo autônomo de letramento (street, 1984), letramentos vernaculares e dominantes (barton; hamilton, 1998; hamilton, 2000), entre outros. a partir de tal base teórica, a pesquisa constituiu-se como estudo de caso (yin, 2001) do tipo etnográfico (andré, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (mason, 1996); realizou-se em escola de rede pública estadual situada na cidade de florianópolis; teve como participantes de pesquisa quatro alunos matriculados em uma turma de sétimo ano do ensino fundamental e a professora de língua portuguesa que lecionava para essa turma; e teve como instrumentos de geração de dados: entrevista, observação participante e notas de campo, roda de conversa e pesquisa documental. no delineamento de respostas para as questões de pesquisa, o estudo voltou-se à caracterização das práticas de letramento docentes e discentes e, em se tratando dos participantes de pesquisa, apontou para um significativo grau de convergência entre essas práticas, em evidências de que, na constituição subjetiva dos interactantes e nas relações intersubjetivas ali engendradas, não esteve implicada a apropriação dos letramentos dominantes tal como os conceituamos nesta dissertação, de modo que fica posta em questão a condição efetiva de encontro, no sentido com o qual o conceito foi empregado ao longo deste estudo.