Buscamos nesta dissertação investigar o alinhamento do programa ensino médio inovador (proemi) com as orientações/postulações do banco mundial. esta investigação fundamentou-se na análise documental dos documentos orientadores do proemi (2009a; 2009b; 2011; 2013; 2014) e do documento do banco mundial intitulado learning for all: investing in people’s knowledge and skills to promote development. world bank group education strategy 2020 (2011). tivemos a seguinte pergunta de partida: o proemi no contexto das políticas do banco mundial visa a formação de um trabalhador de novo tipo? para responder a esta pergunta, torna-se imprescindível partir do processo de reestruturação produtiva do capital para compreender a relação trabalho e educação na atualidade. observamos que as características deste trabalhador de novo tipo são reafirmadas nos documentos do banco mundial e nos documentos orientadores do proemi. contudo, o elemento novo neste novo tipo de trabalhador é a internalização dos valores do sociometabolismo da barbárie (mészáros, 2008) passando a ocorrer no processo de escolarização, ou seja, antes mesmo da inserção de boa parte dos estudantes no mundo do trabalho. esta é uma estratégia de tipo avançada, enquanto no processo de reestruturação produtiva o ideário toyotista e suas inovações tecno-organizacionais e sociometabólicas buscava capturar a subjetividade dos trabalhadores no chão de fábrica e através da cooptação dos sindicatos (alves, 2012), agora, a escola torna-se o lócus privilegiado de adaptação para um mundo em crise, onde é cada vez mais comum formas de trabalho precarizadas e cada vez menos comum qualquer estabilidade empregatícia.