O presente estudo têm como objetivo geral analisar as “novas formas” de gestão da escola pública e as implicações sobre o processo de democratização da gestão. como objetivos específicos buscamos: investigar quais as “novas formas” de gestão que estão sendo propostas via documentos oficiais no âmbito do estado e quais os pressupostos teóricos e metodológicos que lhes dão sustentação; verificar quais as influencias da modernização da gestão pública nas propostas de “novas formas” de gestão da escola; investigar como está configurada a gestão de uma escola pública atualmente; compreender como estão configurados o processo decisório e a participação da comunidade escolar e local na gestão da escola; verificar quais as implicações das “novas formas” de gestão sobre o processo decisório, as condições e as relações de trabalho. o estudo foi conduzido de acordo com o método materialista histórico. autores clássicos como marx, kosik, luckács, manacorda, mészáros e autores críticos da área educacional e organizacional dentre os quais laval (2004) gurgel (2003); frigotto (1984,1995, 2008); libâneo (2011, 2001); paro (1996, 1998, 2001, 2008); faria (2009, 2004); shiroma, moraes e evangelista (2002); guimarães (1995, 2007); que discutem temas como políticas educacionais, democratização, participação e gestão da escola pública, compõem a base teórica deste estudo. a pesquisa, de abordagem qualitativa, adotou os seguintes procedimentos metodológicos: análise documental, aplicação de entrevistas semiestruturadas, observação in loco e registros num diário de campo. foi realizada uma pesquisa de campo em uma escola da rede pública estadual de ensino de santa catarina, florianópolis. a problemática da pesquisa assenta-se em um contexto de análise das relações que se estabelecem entre as novas “formas de gestão” da escola pública, propostas nos documentos oficiais e o processo de gestão em curso em uma escola. de um lado, temos o estado que delineia suas políticas educacionais e as direciona por meio de leis, programas e projetos para as instituições de ensino, seguindo um modelo de gestão pautados nos princípios mercadológicos empresariais defendendo e pretendendo, por estes meios, uma proposta de “gestão democrática” para as escolas. do outro lado, temos a escola pública que com sua pluralidade, necessidades prementes, conflitos e contradições, tenta adequar-se à essas “novas formas” de gestão propostas pelo estado e, ao mesmo tempo, instaurar um processo de gestão democrática. os resultados da pesquisa de campo revelaram que a escola pública é desafiada, continuamente, num embate eivado de contradições, a assumir formas de gestão empresariais (produtivistas, eficientistas), ao passo que, busca implementar os princípios e os instrumentos de uma gestão participativa e democrática. as constatações finais da pesquisa creditam à gestão da escola pesquisada características que definem a existência não somente de um, mas dois tipos de participação: parcial e pseudoparticipação. constatou-se que há implicações decorrentes da inserção das “novas formas” de gestão da escola, nas condições e nas relações de trabalho – que se desdobram em problemas de ordem burocrática e administrativa, estrutura física da escola, organização do trabalho, relações de poder, entre outros. diante desses elementos, conclui-se que a materialidade vivenciada pela escola distancia-a de um processo de democratização da gestão que efetive a participação plena da comunidade nos processos decisórios, restando aos sujeitos a concretude de uma forma de participação controlada – não tornando possível um projeto de gestão democrática com “participação plena”, no modo de produção capitalista.