Esta tese realiza uma análise dialógica do modo como a violência foi enunciada na experiência do curso de especialização: a gestão do cuidado para uma escola que protege (nuvic/ufsc/mec/secadi), desenvolvido entre 2010 e 2011. o curso de especialização aconteceu na modalidade de educação a distância e foi ofertado a professores/as de escolas públicas dos três estados do sul do brasil. nosso material de análise se constituiu de um questionário respondido pelas cursistas do polo regional de blumenau/sc no ato da matrícula no curso, dos registros destas em três fóruns de discussão no ambiente virtual e dos quatro projetos de intervenção educacionais elaborados por grupos de cursistas deste polo. no que se refere aos materiais produzidos pelo curso, analisamos os livros didáticos impressos e o projeto político pedagógico. desde uma perspectiva dialógica, procuramos dar visibilidade e audibilidade às múltiplas vozes e ideias-força presentes nos enunciados, tanto das cursistas como dos materiais do curso, demarcando alguns lugares de enunciação, como o outro foi enunciado, que linguagens foram utilizadas e algumas mudanças e permanências nos sentidos de violência no processo desta formação. a partir disso construímos seis capítulos de análise. no primeiro, apresentamos o perfil das cursistas do polo de blumenau; no segundo, articulamos os anseios do curso e as expectativas das cursistas; no terceiro, colocamos em diálogo e tensão os enunciados de violência produzidos pelo curso e os enunciados de violência com os quais as cursistas iniciaram a formação; no quarto, analisamos algumas estratégias de intervenção propostas pelas cursistas em situações de preconceito na escola e os atravessamentos do curso nas releituras e reescritas destas; no quinto, trabalhamos com os projetos de intervenção educacionais buscando dar relevo ao modo como o objetivo central do curso e os anseios iniciais das cursistas foram objetivados ao final da formação e; no sexto, tecemos como (pro)posição desta tese, uma (est)ética enunciativa que desarticula o princípio moral da violência como o mal, para fazer funcionar a palavra violência como uma categoria útil de análise dos modos qualitativos de existência em contextos educativos. em síntese, o lugar de enunciação da violência na experiência do curso foi o de ampliação do arco semântico da palavra violência e, ao mesmo tempo, de sua negatividade e recusa. um lugar sustentado por uma linguagem moral ocidental judaico-cristã que, no contemporâneo, determina os valores de bem e de mal em nossa sociedade. podemos dizer que esta linguagem, de algum modo, se atualizou na linguagem jurídica, estatística, técnica, serializante e crítica que também foram utilizadas para enunciar a violência, pois o princípio moral perseguiu os lugares de enunciação ao antepor uma dimensão maléfica a toda e qualquer situação nomeada como violência nos contextos educativos. a partir dos estudos desta tese, propomos uma linguagem ética às investigações e aos programas de formação de professores/as permeadas pela relação entre violência e escola. isto significa encarar a palavra violência como um dispositivo analítico que não carrega a priori valores de bem ou de mal, mas que possibilita uma aproximação com a experiência vivida pelas pessoas, com aquilo que há nas relações e acontecimentos educativos.